Как через него осуществляется главное в педагогической работе: воздействие личности учителя на личность ученика. Одним из важных качеств педагога является умение организовывать длительное и эффективное взаимодействие с учащимися. Данное умение обычно связывают с коммуникативными способностями педагога.
Обучение, воспитание в дошкольном учреждении. Общение ребенка со сверстниками..1 Особенности общения дошкольников..2 Развитие личности у детей дошкольного возраста.. Образовательный процесс в обучении и воспитании дошкольников..1 Организация современного образовательного процесса в дошкольном учреждении..2 Концепция развития образовательного процесса у дошкольников.. Целью данной курсовой работы является изучение обучения, воспитания и развития дошкольников в образовательном процессе. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:.рассмотреть особенности общения дошкольника со сверстниками. Тематика дипломных работ 1. Развитие самостоятельности детей 6 - ого (7 - ого) года жизни в процессе организации проектной деятельности.. Формы работы педагога с родителями по воспитанию доброты и отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в семье. Взаимодействие ОУ с семьей в период адаптации ребенка раннего возраста к ОУ. Взаимодействие педагога с родителями детей с нарушением речи в подготовке ребенка к школе 55. Взаимодействие педагога с семьей как средство адаптации к ОУ детей с тяжелыми нарушениями речи. Совместная работа с семьей в формировании читательских интересов детей 57.
Владение профессионально-педагогическим общением – это важнейшее требование к личности педагога в том ее аспекте, который касается межличностных взаимоотношений. Какова структура коммуникативных способностей, знаний, умений и навыков, используемых педагогом в общении с детьми? Прежде всего, заметим, что коммуникативные способности, проявляющиеся в педагогическом общении - это способности к общению, специфическим образом выступающие в сфере педагогического взаимодействия, связанного с обучением и воспитанием детей.
Познание человека человеком включает общую оценку человека как личности, которая обычно складывается на основе первого впечатления о нем; оценку отдельных черт его личности, мотивов и намерений; оценку связи внешне наблюдаемого поведения с внутренним миром человека; умение «читать» позы, жесты, мимику, пантомимику». Познание человеком самого себя предполагает оценку своих знаний; оценку своих способностей; оценку» своего характера и других черт личности; оценку того, как человек воспринимается со стороны и выглядит в глазах окружающих его людей. Умение правильно оценить ситуацию общения - это способность наблюдать за обстановкой, выбирать наиболее информативные ее признаки и обращать на них внимание; правильно воспринимать и оценивать социальный и психологический смысл возникшей ситуации. Интересны в педагогическом плане, но менее изучены и порождают больше разнообразных проблем на практике так называемые невербальные формы педагогического общения. Связанные с этим коммуникативные способности включают: умение вступать в контакт с незнакомыми людьми; умение предупреждать возникновение и своевременно разрешать уже возникши» конфликты и недоразумения; умение вести себя так, чтобы быть правильно понятым и воспринятым другим человеком; умение вести себя так, чтобы дать возможность другому человеку проявить свои интересы и чувства; умение извлекать из общения, максимум пользы для себя. Коммуникативные способности педагога поддаются развитию.
- Как писать дипломную работу Инструкция и советы по написанию качественной дипломной работы.
- Специалист по дошкольному воспитанию. Специалист по дошкольному. Работы дошкольных.
Хорошие результаты в их формировании дает социально-психологический тренинг. Особой сферой проявления способности к педагогическому общению является применение педагогом поощрений и наказаний. Они стимулируют успехи ученика, особенно тогда, когда поощрения и наказания заслуженны и справедливы. От педагогической оправданности поощрений и наказаний зависит их стимулирующая роль. В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают дети, причем потери, которые здесь возникают, обычно невосполнимы. Это требует от общества создания таких условий, чтобы среди учителей и воспитателей оказывались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми, а это по плечу далеко не каждому человеку. Профессиональный педагог - это единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей.
Остальные взрослые люди, включая родителей ребенка, заняты своими профессиональными проблемами и домашними заботами и не могут много времени уделять детям. Если бы обучением и воспитанием детей не занимались педагоги, то через несколько поколений общество прекратило бы свое развитие. Новое поколение людей оказалось бы просто недостаточно подготовленным для того, чтобы поддерживать социальный, экономический и культурный прогресс. Воспитатель XXI века. Каким ему быть? «Быть может, труд наш с виду неприметен, но лишь одно я знаю – малыши, спешат к нам в сад, с утра торопят маму – давай быстрее, мама, побежим! Наверно – это вот и есть ответ – ценнее нашего труда на свете нет!» Л.Ф.
Евстратикова Педагог он вечный созидатель. Он жизни учит и любви к труду. Я педагог, наставник, воспитатель, За что благодарю свою судьбу. Много нужно ласки и заботы Всех услышать, каждого понять.
Воспитатель – трудная работа – Постоянно маму заменять. Вырастут ребята, детство не забудут, Впереди у жизни целый век.
И тот шалун с годами добрым будет, Главное, чтоб был он – ЧЕЛОВЕК! Не важно, кем они работать будут.
Темы Дипломных Работ По Дошкольному Воспитанию
Для воспитателя – ведь дети навсегда! Чем больше уважать их будут люди, Тем выше планка моего труда! Уйдут одни, придут другие дети, Получают здесь и ласку, и уют.
Меня оценят в 21 веке, Труд воспитателя оценят – добрый труд! Список литературы Основная. Закон РФ «Об образовании», ст. 55-56;.
Дошкольное образование в России. – М., АСТ, 1997, стр. 160-162. Дошкольная педагогика / под ред.
Логиновой и П.Г. Саморуковой – М., 1988,. Часть 2, глава 7.
Дипломные Работы По Дошкольному Воспитанию
С.А. Козлова, Т.А. Куликова Дошкольная педагогика.
– 2000, глава 1. Дополнительная. Концепция дошкольного образования.
Дошкольная педагогика / под ред. Сохина Ф., Ядышко В. – М., 1986, глава 21. Гелашвили И.Н. Антропологические воззрения К.Н. Вентцеля на вопросы теории свободного воспитания / Эхо: сборник статей.